Учить светло, радостно, без принуждения и надрыва… Возможно ли это? Ведь ещё древние римляне говорили, что корень учения горек. Зачем же учить с горькими и бесполезными слезами тому, чему можно выучиться с улыбкой? Если интересно построить урок, корень учения может изменить свой вкус и даже вызвать у детей вполне здоровый аппетит.
Возможны ли счастливые лица на уроках?
Удивление, окрылённость, азарт, любопытство в глазах учеников; тянущиеся вверх детские ручонки; непоседы, подпрыгивающие от радости и осознания того, что они такие умненькие и сообразительные, – это я хотела видеть на своих уроках.
Такое счастливое время пришло не сразу. Было много трудностей.
Работала много, очень уставала. Порой казалось, что попала в тупик, но каждый раз оказывалось, что это лишь новый поворот в работе. И по сей день я убеждаюсь в том, что к любому маленькому упрямцу можно найти подход, важно лишь правильно выбрать тот или иной стиль общения с ним. Не строгостью, а лаской, уместной шуткой, сказкой, интересной историей, занимательным заданием можно многому научить ребенка.
Я училась уважать незнание и непонимание своих воспитанников, не требовала слепого выполнения своих указаний. Хотелось воспитывать в детях
независимость, самостоятельность в мыслях и поступках. «Удобный ребёнок» – не всегда счастливый ребёнок. Он порой прячет своё «я» под маской.
Работа с младшими школьниками побудила меня к более глубокому, осмысленному изучению их психофизиологических особенностей. Как же это важно! Малыши эмоциональны, впечатлительны. Им трудно переносить даже маленькое поражение.
Вся жизнь учителя – поиск! Сегодня мало знать методику преподавания – нужно постоянно искать всё новые и новые способы работы с учениками. Мало потребовать от ребёнка знаний правил – это не гарантирует написание диктанта без ошибок. Гораздо важнее научить видеть возможную ошибку. И здесь не обойтись без строгой научной основы преподавания предметов в начальной школе. Не менее важна и система самых разнообразных приёмов, способных облегчить запоминание, увеличивающих объём памяти за счёт искусственных ассоциаций (весёлые стихи, рифмованные упражнения, правила в стихах и т.д.). Они могут даже служить фоном для более сложной работы.
Знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными. Это мёртвый груз. Всегда можно отыскать что-то интересное и увлекательное в окружающей нас действительности, что побудит ребёнка к поискам и находкам.
Трудно? А как иначе? Но наградой станут успехи учеников, их сияющие благодарностью глаза.